美國(guó)中學(xué)VS國(guó)際學(xué)校，家長(zhǎng)應(yīng)如何選擇？

“本科目標(biāo)很明確要去美國(guó)，中學(xué)教育是選擇國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校還是直接申請(qǐng)美高呢？”

常常會(huì)有家長(zhǎng)提出以上問(wèn)題，從新初一甚至是小學(xué)就開(kāi)始規(guī)劃高中這一步，能感受到到優(yōu)質(zhì)教育資源的激烈競(jìng)爭(zhēng)，那么國(guó)際學(xué)校和美國(guó)高中的區(qū)別在哪里？選擇美高還是國(guó)際學(xué)校？

這個(gè)選擇實(shí)際上來(lái)說(shuō)是在風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)之間尋找平衡，如何做選擇，還得看實(shí)際情況。

教育與能力的匹配

選擇哪一所學(xué)校就讀，目的是給孩子匹配到合適自己水平的教育。國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校如今已魚(yú)龍混雜,有部分學(xué)校擁有著最優(yōu)秀的國(guó)際教育資源，但更多的國(guó)際學(xué)校水平卻是層次不齊，校風(fēng)也有好有壞。

想要選擇一所合適的國(guó)際學(xué)?？梢哉f(shuō)是要過(guò)五關(guān)斬六將，不僅要有成績(jī)，還要有身份，還可能要有關(guān)系。更尷尬的是，有些學(xué)生有能力上國(guó)際學(xué)校，卻因不找中國(guó)國(guó)籍學(xué)生而拒之門(mén)外。綜上便出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，孩子想進(jìn)的學(xué)校進(jìn)不去，孩子能進(jìn)的學(xué)校卻又不想上，這可能也成為了大部分家長(zhǎng)放棄國(guó)際學(xué)校轉(zhuǎn)向美高的重要原因。

申請(qǐng)美本的優(yōu)勢(shì)

無(wú)論是選擇國(guó)際中學(xué)或者美高，目標(biāo)都是指向美本，如何利用好這塊跳板顯得尤為重要。參考美國(guó)大學(xué)官網(wǎng)不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡猩袑?duì)申請(qǐng)者的過(guò)往經(jīng)歷，也關(guān)注學(xué)生是否有美國(guó)學(xué)習(xí)背景。

如果孩子就讀美高，那么三年下來(lái)至少說(shuō)明孩子的英語(yǔ)水平、對(duì)美國(guó)社會(huì)的熟悉程度、申請(qǐng)信息（成績(jī)單與推薦信）都是相對(duì)可以保證的，有了這些證明孩子的本科申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)力也能大大提高。

根據(jù)我們今年申請(qǐng)錄取情況不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校就特別偏愛(ài)有美高背景的申請(qǐng)者，錄取比例也會(huì)相對(duì)提高一些。而對(duì)于在國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，雖然在授課教學(xué)上與美高近似，但大環(huán)境無(wú)法復(fù)制。

拿英語(yǔ)水平來(lái)說(shuō)，年齡越小，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力越強(qiáng)。在美高，完全生活在英語(yǔ)環(huán)境內(nèi)，和在國(guó)內(nèi)的國(guó)際中學(xué)，只用英語(yǔ)授課，生活中、甚至下課時(shí)仍用中文交流，這兩種情況，對(duì)孩子英語(yǔ)水平的影響有著很大的不同。

我們?？吹絿?guó)內(nèi)高二甚至高三準(zhǔn)備申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)時(shí)還在苦刷托福的聽(tīng)力口語(yǔ)，而一批在美高的孩子已經(jīng)習(xí)慣把英語(yǔ)當(dāng)作生活中的語(yǔ)言了，顯然，托福不再是他們升學(xué)的坎兒了。另外，在美高孩子能獲得很多第一手的申請(qǐng)資源和信息。例如參加感興趣大學(xué)的開(kāi)放日，旁聽(tīng)課，備考SAT前能夠通過(guò)學(xué)校得到最新最準(zhǔn)確的信息等等，這些都是只有在美高才能擁有的資源。

青春期的孩子該如何安放

十四五歲的青少年，面臨離開(kāi)最親的父母、朋友，離開(kāi)熟悉的環(huán)境，去適應(yīng)新的環(huán)境和生活，無(wú)疑是有挑戰(zhàn)的！來(lái)著異國(guó)他鄉(xiāng)的陌生其實(shí)也是一種無(wú)法復(fù)制的資源，這種資源是伴隨著壓力和新鮮感并存的。通過(guò)這個(gè)挑戰(zhàn)，最大收獲將是真正開(kāi)始認(rèn)識(shí)原來(lái)的自己，發(fā)現(xiàn)更優(yōu)秀的自己。

家長(zhǎng)最擔(dān)心的是，萬(wàn)一我孩子沒(méi)通過(guò)這個(gè)“挑戰(zhàn)”，怎么辦？ 獨(dú)立能力應(yīng)該從小開(kāi)始培養(yǎng)，但因人而異的是有些孩子意識(shí)比較強(qiáng)愿意獨(dú)立承擔(dān)和完成一些事情，但有些孩子成熟比較晚這個(gè)年紀(jì)還比較依賴(lài)，那么根據(jù)孩子情況去規(guī)劃參加夏令營(yíng)、夏校、或者走訪美國(guó)，通過(guò)這樣的方式父母可以進(jìn)一步了解到孩子，客觀判斷是否能夠迎接美高這個(gè)“挑戰(zhàn)”。有人說(shuō)，上國(guó)際學(xué)校很多時(shí)候只是家長(zhǎng)為了給孩子一個(gè)過(guò)渡期，但很可能孩子根本就不需要這個(gè)過(guò)渡期。

總之，如果確定了將來(lái)出國(guó)，在孩子的適應(yīng)與獨(dú)立能力沒(méi)問(wèn)題的情況下，不如在孩子吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)最快，適應(yīng)能力最強(qiáng)的時(shí)候讓他出去。

國(guó)際高中能給家長(zhǎng)和孩子更多相處與陪伴的時(shí)間，而美高帶來(lái)的是更優(yōu)質(zhì)的教育資源與升學(xué)優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也會(huì)伴隨著一次不小的挑戰(zhàn)。建議家長(zhǎng)多方面考察，可以去走訪美高校園，對(duì)比國(guó)際中學(xué)的錄取難度、學(xué)習(xí)環(huán)境、升學(xué)資源等，再結(jié)合自己孩子的情況做最終判斷。

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