2023年2月14日，世界數(shù)字教育大會高等教育平行論壇在北京開幕。

　　以下為武漢理工大學校長、教育部高等學校教學信息化與教學方法創(chuàng)新指導委員會主任楊宗凱在平行論壇上的主題發(fā)言內(nèi)容。

武漢理工大學校長楊宗凱

在世界數(shù)字教育大會高等教育平行論壇上的主題發(fā)言

　　我今天跟大家匯報的題目是《數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動大學的創(chuàng)新發(fā)展》。我報告的內(nèi)容大概兩個方面：第一，談一下怎么來重塑數(shù)字經(jīng)濟時代的高等教育。第二，跟大家匯報一下我這些年的一些探索和實踐。

　　先談一下認識，大家知道，我們教育的目的是立德樹人，高等教育更多是為明天培養(yǎng)人才。另外一個特點，它與經(jīng)濟是緊密的伴生關系，數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)開始成為主導經(jīng)濟，在這樣的情況下，它對人才培養(yǎng)提出了更高要求。它在我們知識的基礎之上，要構建更加以能力為重的教育。

　　我覺得一個非常關鍵的詞是“能力為重”，因為以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育怎么轉(zhuǎn)向以能力為重的教育，是我們教育工作者和我們在座各位的使命。

　　那么，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，我們叫支撐體系，是很難支撐起數(shù)字經(jīng)濟時代以“知識為基，能力為重和德育為先”的新型人才培養(yǎng)目標，無論我們現(xiàn)在大學的環(huán)境，還是老師的能力、方法，還有我們現(xiàn)有的資源，包括我們的專業(yè)學科的資源，以及評價的方式都難以撐起數(shù)字經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)的彩虹橋。所以，必須對教育的支撐體系進行組織上的重構和流程上的再造。

　　數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，我認為就是過去的以“知識”驅(qū)動轉(zhuǎn)向以“數(shù)據(jù)和知識”的雙驅(qū)動。所以，我覺得數(shù)字化的關鍵就是雙驅(qū)動。那么，知識的傳授這是我們過去傳統(tǒng)教育的主要方式，現(xiàn)在關鍵要發(fā)現(xiàn)人才的潛力，教育不僅僅要培養(yǎng)人才，而且要發(fā)現(xiàn)人才，要知道孩子們的特點、好奇心之所在。所以，要轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)和知識驅(qū)動的這種教育。

　　第二個非常重要的是協(xié)同共享。剛剛發(fā)言嘉賓約翰·霍普克羅夫特教授的例子，從教材變成一個教材集，這是這個時代的特點。所以，通過這樣子的對教育支撐體系的重組和再造，我們就是要創(chuàng)新數(shù)字經(jīng)濟時代的大學的辦學模式、育人方式、管理體制和保障機制。數(shù)字化轉(zhuǎn)型也是一個戰(zhàn)略問題，引起世界各國包括中國的高度重視，在最近一次的第三次世界高等教育大會上，就非常關注教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，強調(diào)塑造全球高等教育的未來。中國政府也非常地關注。吳巖副部長也說了，世界慕課教育聯(lián)盟在去年12月份發(fā)布了《無限的可能—世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告》。在報告中我們總結了數(shù)字化轉(zhuǎn)型各國發(fā)展的情況，也達成了共識，進行了總結，并給出了今后的一些評價的指標體系。這些都是世界各國把數(shù)字化轉(zhuǎn)型看作未來高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。

　　第二，我跟大家報告一下作為大學校長所進行的一些探索。我想對一所大學來講，轉(zhuǎn)型有這幾個方面，但不僅僅這幾個方面，因為轉(zhuǎn)型是非常復雜的一個系統(tǒng)工程，這幾個是重要方面，但不僅限于這些方面。

　　一是育人環(huán)境的創(chuàng)新。我們要構建教育的新基建，環(huán)境育人，這包括我們學習空間的改造，包括正規(guī)學習空間和非正規(guī)學習空間，包括我們的網(wǎng)絡空間。比如說，我們在建的國家智慧教育平臺，跟校本資源，以及體育等各種資源的一些連接，我們還要構建各個大學的數(shù)據(jù)大腦，匯聚這些數(shù)據(jù)來構建我們的新型的教育教學環(huán)境，也就是連接開放、共享、可感知、可分析的新型教學環(huán)境。

　　二是教學模式的創(chuàng)新。我們提出，由于一個是實體空間，一個是網(wǎng)絡空間，這樣就造成了雙師教育、雙空間教育、雙院教育、雙融合教育，雙證書教育等等一系列的辦學模式的創(chuàng)新，而不是工業(yè)社會單一的模式。

　　三是資源供給模式的創(chuàng)新。這不僅是圍墻內(nèi)的大學，它已經(jīng)是無限的可能。所以，供給模式發(fā)生革命性的變化，我們有自己的資源，引進的資源，校校聯(lián)合的資源，校企的資源等等，有國家的資源平臺，這些資源都將成為大學的優(yōu)質(zhì)資源。

　　四是數(shù)據(jù)驅(qū)動。我們主要通過數(shù)據(jù)的分析來發(fā)現(xiàn)問題，來發(fā)現(xiàn)學生的特點，來實施精準的教育，就是因材施教。另外，現(xiàn)在的評價對大學提出很重要的挑戰(zhàn)，特別是人工智能引入以后，對大學提出極其重要的挑戰(zhàn)，怎么利用人工智能和大數(shù)據(jù)開展過程性、即時性、準確性，包括結果性的相結合的這種學習評價。

　　五是大學的治理。沒有一流的管理，就沒有一流的大學。所以，要數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理，精準的管理，扁平化的管理，透明化的管理，從過去金字塔式的科層制的管理，轉(zhuǎn)向扁平化、靈巧、柔性和流程化的管理，非常重要。

　　我很有幸做了三所大學的校長，而且是三所不同的大學，我也在轉(zhuǎn)型，我說做校長就是transformation三所大學，一個是以教育為主的大學——華中師范大學，一個就是以IT為主的大學——西安電子科技大學，還有現(xiàn)在我在的這所大學，以行業(yè)特色為主的大學——武漢理工大學。武漢理工大學是三大行業(yè)的國家級創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，如果西安電子科技大學做的是培養(yǎng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的人才，武漢理工大學就是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的人才。

　　在這個方面，簡單介紹一下，在華中師范大學期間，我們從人才培養(yǎng)方案、重構教學環(huán)境等八個維度進行了系統(tǒng)的重組和再造，來培養(yǎng)未來的教師，這個方面我們構建了以學生為中心的連接、共享、自主、開放、適切的培養(yǎng)體系，這個成果也獲得“2018年國家教學成果特等獎”。在西安電子科技大學，主要來打造人工智能賦能的大學，我們叫“人工智能+教育”的標桿大學，這個方面我們主要圍繞人工智能開展了三個方面的工作：1.學習人工智能，在大學廣泛的開展學習人工智能。2.用人工智能學。3.與人工智能一起學。特別是在這個期間我們完成了數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準管理與決策支撐。今天三所大學的副校長都在，西安電子科技大學的王校長告訴我，現(xiàn)在這所大學的日均的數(shù)據(jù)交換量達到8億多條，在全國都是領先的，他們也入選了全國的十大案例。武漢理工大學我們正在構建元宇宙的大學，因為它是一個行業(yè)性的大學，主要涉及到交通、汽車、建筑、建材等等這些傳統(tǒng)行業(yè)，如果提升傳統(tǒng)行業(yè)大學的能力和水平，我們提出了吸收元宇宙，包括大數(shù)據(jù)、人工智能來建設一所更加新型的大學，這個工作已經(jīng)全面鋪開，最后我們要實現(xiàn)與5G的感知物聯(lián)，立體教學場、數(shù)據(jù)大腦和人人有助教，生生有學伴的教育情景，這樣的工作已經(jīng)全面部署且開始行動，希望大家關注。

　　展望未來，我認為今后大學的方式就是人類智能和人工智能那個交叉點，這個交叉點是努力的方向，人機結合的教育是我們大學努力的方向，也是我們這一代教育工作者的使命。

　　我的報告到這里，謝謝大家!