雅思G類大作文范文“一對一課程和集體課程哪個更好”

雅思托?？荚囀且粋€非常有難度的考試，相信很多在備考階段的小伙伴們，每天都在關注一些雅思相關的消息。有同學問：雅思G類大作文范文：“一對一課程和集體課程哪個更好”？今天，一起來看看吧。

學習方法：認真審題，對照中文譯文寫出英文段落，然后與原文進行對比，看句式、用詞上存在哪些錯誤、原文的句型和詞匯是否更準確豐富，做筆記，再次閱讀原文。

Some people believe that one-on-one lessons are better for learning while others think that group lessons are superior.

Discuss both views and give your own opinion.

范文：306 words

標記說明：斜體為連接表達，下劃線為話題詞匯。

Many concerned parties feel that education is best done in private sessions while others feel that group lessons are better. In my opinion, the pacing of individual lessons is an advantage but a classroom setting is superior as it allows for a wider range of skills to develop.

譯文：很多相關方認為私教課是最好的教育方式，其他人則覺得集體課程更好。在我看，私教課的節(jié)奏是優(yōu)勢，但教室環(huán)境更好，因為它可以培養(yǎng)更多技能。

解析：開頭段2句話，一句改寫題目，一句給出個人觀點。本題為DG類，題目陳述涉及雙方的比較，出現(xiàn)了better和superior，上面這個開頭段的第一句可視為這類題目的模版句，用best和better回應了題目背景中的雙方關系；第二句回應寫作任務，給出個人觀點。詞匯替換恰當，用private sessions、individual lessons替換one-on-one lessons，用classroom setting替換group lessons。

On the one hand, one-on-one lessons enable learners to work at an individualised pace. In the classroom, students either fall behind or get bored because they understand the lessons too easily. A tutor can observe their students progress and tailor lessons accordingly. Thiscould result in a situation where a student who is gifted at math progresses well beyond their grade level. If they struggle in another subject, such as English, a Grade 5 aged student could effectively be studying Grade 4 English and Grade 8 math at the same time. This kind ofpacing is only possible with one-on-one lessons.

譯文：一方面，一對一課程學習者的學習進度可以是個性化的。在教室里，學生要么落后，要么因為課程簡單而覺得無聊。私教可以觀察學生的進步情況并相應調整課程安排。這可以讓一個有數(shù)學天賦的學生取得超過同年級學生的進步。如果這類學生在某科學習上有困難，比如英語，5年級的他們可以同時學習4年級英語和8年級數(shù)學。這種進度只有一對一課程才能實現(xiàn)。

解析：主體段1回應開頭段觀點句的前半部分，展開論述一對一課程在學習進度個性化方面的優(yōu)勢。第一句中心句統(tǒng)領全段，語言簡潔、意思清晰，不擅長中心句寫作的G友可以注意這個句式；第二句用教室教學情況下學生學習進度的差異來進行對比論述；第三句解釋一對一課程如何實現(xiàn)個性化學習進度（教師觀察調整）；第四句和第五句舉例拓展說明個性化學習進度的好處，讓中心句觀點得到了完整的解釋；最后一句強調和小結。

On the other hand, group lessons open up opportunities for collaboration in and outside the classroom. Groups foster a classroom dynamic of debate. Students and teachers canexchange views and learn more from a plurality of perspectives. This is further exemplified inthe project work that is commonplace in high schools and university classrooms in the United States. The rationale for assigning these projects is that students must improve their teamwork skills by getting along with classmates, taking on responsibility for given tasks, learning to compromise, and managing different temperaments. Many schools today assign roles within teams, such as team leader, presenter, primary researcher, and so on. Thesecollaborative projects can then be brought into a group lesson and debated.

譯文：另一方面，集體課程為教室內外的合作提供了機會。集體可以創(chuàng)造一種活躍的討論氛圍。師生之間可以交換看法并從大量觀點中學到更多。美國高中和大學里常見的專題作業(yè)就是典型例子。布置這類作業(yè)是因為學生必須通過與同學合作、承擔相應職責、學會妥協(xié)和管理情緒來提高團隊合作能力。 現(xiàn)在很多學校在團隊中分配角色，例如團隊負責人，演示者，熟悉研究者等。這些合作項目將在集體課程中得到討論。

解析：主體段2回應開頭段觀點句的后半部分，展開團體課程在提高團隊合作能力方面的作用。第一句中心句統(tǒng)領全段；第二句解釋集體課程是怎樣提高合作技能的促進討論；第三句繼續(xù)解釋師生如何受益交換看法；第四句舉例；第五句和第六句對例子提到的概念進行充分的解釋，使用了豐富的話題詞匯；第七句收尾，扣回到中心句（第二句對中心句的解釋）。

In conclusion, group lessons are a better way to learn. It is important that educators do not blindly follow the latest academic fads and instead carefully analyse the consequences before making drastic reforms to established educational practices.

譯文：總之，集體課程是更好的學習方式。教育者不能盲目跟隨最新學術風尚，而應在對已有的教育實踐進行徹底改革之前仔細分析其后果。

解析：結尾段總結全文，第一句再次重申個人觀點，語言簡潔、意思清晰，用better扣住了題目，第二句拓展個人觀點。

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