近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)生成式人工智能使用指南(2025年版)》(以下簡稱《使用指南》)。教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人就《使用指南》有關(guān)問題回答了記者提問。

　　1、此次發(fā)布《中小學(xué)生成式人工智能使用指南(2025年版)》的背景是什么?

　　當(dāng)前，新一代人工智能的應(yīng)用普及、特別是以深度求索(DeepSeek)為代表的生成式人工智能快速發(fā)展，對教育提出了劃時(shí)代的新要求。

　　黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視我國人工智能教育發(fā)展。習(xí)近平總書記致國際人工智能與教育大會(huì)的賀信指出，“積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育”。2025年4月25日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才?！?/p>

　　我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要指示精神，辯證地看待人工智能技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展和應(yīng)用，堅(jiān)持“以人為本、積極擁抱、引導(dǎo)善用、趨利避害”，既要加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的普及力度，在方法、手段、內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新求變，又要統(tǒng)籌各方力量積極應(yīng)對人工智能技術(shù)應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，確保中小學(xué)生會(huì)用、善用、不濫用人工智能工具。

　　在此背景下，《中小學(xué)生成式人工智能使用指南》應(yīng)運(yùn)而生。該《使用指南》的制定旨在推動(dòng)生成式人工智能在中小學(xué)教育中的科學(xué)規(guī)范使用，加速構(gòu)建人工智能引領(lǐng)的創(chuàng)新教育生態(tài)，助力國家創(chuàng)新體系整體效能提升。

　　2、《使用指南》中關(guān)于生成式人工智能的應(yīng)用原則是什么?

　　《使用指南》明確了五大應(yīng)用原則。一是堅(jiān)持育人導(dǎo)向，強(qiáng)化素養(yǎng)本位。引導(dǎo)學(xué)生在生成式人工智能技術(shù)使用過程中形成適應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。二是堅(jiān)持教育公平，尊重學(xué)生差異。確保技術(shù)工具平等地惠及不同地區(qū)和個(gè)體，無障礙地服務(wù)有身體或認(rèn)知障礙的特殊需求群體。三是堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，確保技術(shù)向善。營造健康有序、向上向善的人工智能教育生態(tài)。四是堅(jiān)持需求驅(qū)動(dòng)，持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有組織地選擇、匹配與應(yīng)用生成式人工智能技術(shù)工具。五是堅(jiān)持底線思維，保障安全可控。構(gòu)建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、內(nèi)容監(jiān)管和風(fēng)險(xiǎn)防控的全鏈條保障機(jī)制，筑牢生成式人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的安全底線。

　　3、《使用指南》中提到了哪些生成式人工智能的典型應(yīng)用場景?

　　《使用指南》明確了生成式人工智能在中小學(xué)教育中的三大類核心應(yīng)用場景。

　　第一類應(yīng)用場景是促進(jìn)學(xué)生成長。一是通過智能學(xué)伴系統(tǒng)生成多維診斷報(bào)告，精準(zhǔn)匹配分層學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程管理，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二是依托生成式人工智能構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，開展互動(dòng)式探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力與創(chuàng)新思維水平。三是發(fā)揮人工智能伴讀系統(tǒng)的功能優(yōu)勢，精準(zhǔn)追蹤和分析閱讀軌跡、提供交互式導(dǎo)讀服務(wù)，并通過動(dòng)態(tài)繪本、多方言有聲書等多元載體，深入推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。四是在教師與家長監(jiān)督下，學(xué)生可借助人工智能助手傾訴情緒困擾，獲取心理健康疏導(dǎo)。五是特殊需求學(xué)生則通過觸覺反饋模型、手語動(dòng)畫轉(zhuǎn)譯及雙語講義等功能，獲得平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　第二類應(yīng)用場景是輔助教師教學(xué)。一是教師可利用生成式人工智能自動(dòng)生成教學(xué)設(shè)計(jì)，為不同層次和能力的學(xué)生提供量身定制輔導(dǎo)方案和資料列表，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)。二是教師可利用生成式人工智能工具開展互動(dòng)性教學(xué)，打造沉浸式教學(xué)體驗(yàn)，開展實(shí)時(shí)學(xué)情監(jiān)測分析，提升課堂教學(xué)效果。三是教師可利用生成式人工智能輔助課后作業(yè)生成與批改以及學(xué)情分析，提升教學(xué)效率和降低教學(xué)負(fù)擔(dān)。四是教師在教學(xué)評價(jià)與協(xié)作環(huán)節(jié)中引入多智能體協(xié)同機(jī)制，通過模擬教師、學(xué)生等不同角色，智能體可參與小組討論、作品評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，為教師提供多維度評估支持。五是教師可依托生成式人工智能構(gòu)建教學(xué)智能體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、認(rèn)知水平和興趣偏好，動(dòng)態(tài)生成適配的教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)題目，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與智能輔導(dǎo)。

　　第三類應(yīng)用場景是支撐教育管理。一是助力校務(wù)智能化，基于生成式人工智能技術(shù)優(yōu)化學(xué)校行政部門的日常管理與協(xié)同辦公流程，在嚴(yán)格遵守?cái)?shù)據(jù)隱私保護(hù)的前提下，輔助事務(wù)處理與資源整合。二是助力教育資源均衡化，為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校自動(dòng)生成適配本地課程大綱的教案、習(xí)題及多媒體素材，支持多語言與無障礙格式。利用基于生成式人工智能的數(shù)字人教師，為師資緊缺地區(qū)提供教學(xué)輔助。三是創(chuàng)新教育評價(jià)，將生成式人工智能作為評價(jià)體系設(shè)計(jì)的輔助工具，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同教育評價(jià)，但杜絕直接使用AI輸出作為評價(jià)結(jié)論。四是智能驅(qū)動(dòng)科學(xué)決策，結(jié)合生成式人工智能的模擬推演能力與人類經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“人機(jī)協(xié)同”決策機(jī)制，提升管理科學(xué)性。五是建立智能數(shù)據(jù)庫，利用生成式人工智能挖掘?qū)W校積累的檔案信息，推動(dòng)檔案的智能分類和動(dòng)態(tài)管理。

　　4、《使用指南》提出“分學(xué)段差異化應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)避免學(xué)生的過度技術(shù)依賴，具體如何體現(xiàn)?

　　小學(xué)階段學(xué)生在教師、家長幫助下適切使用開放式內(nèi)容生成功能，防止不合理使用影響學(xué)生知識建構(gòu)與思維發(fā)展，教師在課內(nèi)有效開展人機(jī)協(xié)同教學(xué);初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析，指導(dǎo)學(xué)生交叉驗(yàn)證生成內(nèi)容的合理性;高中階段可結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主評估生成內(nèi)容的社會(huì)影響。這一設(shè)計(jì)旨在平衡技術(shù)應(yīng)用潛力與學(xué)生年齡適配性，避免低齡學(xué)生因認(rèn)知不足導(dǎo)致技術(shù)濫用或過度依賴。

　　為防范學(xué)生因過度依賴生成式人工智能而弱化獨(dú)立思考能力，《使用指南》從制度規(guī)范、教學(xué)引導(dǎo)與角色定位等維度建立系統(tǒng)性防范機(jī)制。一方面，明確禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，并限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能，從源頭上杜絕 “代勞式” 使用行為。另一方面，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)職責(zé)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中積極開展批判性思維訓(xùn)練，通過組織學(xué)生分析人工智能生成文本的邏輯缺陷、價(jià)值傾向及文化偏差，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)輸出內(nèi)容的質(zhì)疑精神與甄別能力，切實(shí)提升信息處理的自主性。此外，進(jìn)一步明確人工智能工具在教育場景中的輔助定位，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用邊界，始終堅(jiān)守師生互動(dòng)在知識傳授、思維培養(yǎng)中的核心地位，確保技術(shù)賦能與教育本質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

　　5、如何保障學(xué)生隱私與數(shù)據(jù)安全?

　　為切實(shí)保障學(xué)生隱私與數(shù)據(jù)安全，《使用指南》明確要求構(gòu)建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、內(nèi)容監(jiān)管的全鏈條保障機(jī)制。

　　具體而言，嚴(yán)禁師生在使用生成式人工智能工具時(shí)輸入考試試題、個(gè)人身份信息等敏感數(shù)據(jù)，從源頭上杜絕隱私泄露風(fēng)險(xiǎn);各中小學(xué)校需建立健全生成式人工智能工具 “白名單” 制度，經(jīng)嚴(yán)格審核評估，僅允許符合教育場景需求且數(shù)據(jù)安全合規(guī)的工具進(jìn)入校園使用;教育行政部門將持續(xù)強(qiáng)化監(jiān)管職責(zé)，對技術(shù)供應(yīng)商的數(shù)據(jù)收集、存儲、使用及傳輸?shù)忍幚砹鞒虒?shí)施動(dòng)態(tài)審查，確保其嚴(yán)格遵循《中華人民共和國個(gè)人信息保護(hù)法》等法律法規(guī)要求，切實(shí)維護(hù)學(xué)生個(gè)人信息安全與合法權(quán)益 。

　　6、針對特殊需求學(xué)生，《使用指南》提出了哪些通過生成式人工智能實(shí)現(xiàn)平等教育機(jī)會(huì)的措施?

　　《使用指南》立足教育公平理念，圍繞特殊需求學(xué)生群體，構(gòu)建了生成式人工智能無障礙應(yīng)用場景體系，旨在為其創(chuàng)造平等的教育機(jī)會(huì)。

　　針對視力障礙學(xué)生，通過生成式人工智能技術(shù)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具備觸覺反饋與語音精講的實(shí)體媒介，便于其獲取知識;面向聽力障礙學(xué)生，系統(tǒng)可將課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)、自動(dòng)地轉(zhuǎn)譯為手語動(dòng)畫，保障學(xué)習(xí)過程的無障礙。

　　7、教育行政部門在推進(jìn)生成式人工智能應(yīng)用中承擔(dān)哪些責(zé)任?

　　教育行政部門在推進(jìn)生成式人工智能教育應(yīng)用中發(fā)揮著關(guān)鍵的引領(lǐng)與統(tǒng)籌作用。

　　規(guī)劃引領(lǐng)方面，深入調(diào)研區(qū)域教育現(xiàn)狀，結(jié)合各地教育資源、學(xué)生需求差異，制定具有針對性的發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)生成式人工智能與本地教育深度融合。

　　資源調(diào)配方面，積極整合財(cái)政、技術(shù)、人力等資源，加大對人工智能教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，搭建區(qū)域教育資源共享平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)案例等資源在不同地區(qū)學(xué)校間的流通。

　　監(jiān)管保障方面，建立涵蓋多部門的協(xié)同監(jiān)管體系，明確各部門在技術(shù)審核、應(yīng)用監(jiān)督、效果評估等環(huán)節(jié)的職責(zé)，重點(diǎn)從宏觀層面監(jiān)管技術(shù)應(yīng)用方向，確保其符合教育發(fā)展目標(biāo)，對于數(shù)據(jù)安全管理，著重制定宏觀政策和標(biāo)準(zhǔn)框架，指導(dǎo)后續(xù)具體管理工作開展。

　　8、中小學(xué)校在生成式人工智能教育應(yīng)用中承擔(dān)哪些責(zé)任?

　　中小學(xué)校是生成式人工智能教育應(yīng)用的重要實(shí)施主體。

　　在應(yīng)用環(huán)境與素養(yǎng)培育方面，精心打造適配的校園應(yīng)用環(huán)境，通過舉辦科普活動(dòng)、設(shè)立人工智能社團(tuán)等方式，營造積極探索、科學(xué)使用的校園文化氛圍;開展分層分類培訓(xùn)，提升師生對技術(shù)的理解與運(yùn)用能力。

　　在管理機(jī)制建設(shè)方面，建立嚴(yán)格的進(jìn)校審查機(jī)制，從功能適用性、數(shù)據(jù)安全性等多維度評估引入的技術(shù)產(chǎn)品;針對不同學(xué)段學(xué)生，制定精準(zhǔn)的應(yīng)用策略，實(shí)施常態(tài)化監(jiān)管和多元化評估，根據(jù)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)靈活調(diào)整管理政策，使技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)深度融合。

　　在數(shù)據(jù)安全管理方面，主要是基于教育行政部門的標(biāo)準(zhǔn)和要求，落實(shí)校園內(nèi)的數(shù)據(jù)安全管理工作，明確校內(nèi)數(shù)據(jù)使用權(quán)限、規(guī)范數(shù)據(jù)存儲與傳輸流程等。

　　9、家長在生成式人工智能教育應(yīng)用中扮演什么角色?

　　在生成式人工智能教育應(yīng)用中，家長作為孩子成長過程中的重要監(jiān)護(hù)人，肩負(fù)著監(jiān)督引導(dǎo)與協(xié)同支持的雙重責(zé)任。一方面，家長需積極配合學(xué)校，強(qiáng)化對子女使用生成式人工智能的安全監(jiān)管，嚴(yán)格防范孩子在使用過程中輸入家庭住址、親屬信息等敏感隱私內(nèi)容，同時(shí)警惕學(xué)生因過度依賴技術(shù)產(chǎn)生認(rèn)知惰性、思維固化等問題。另一方面，家長應(yīng)科學(xué)合理地將生成式人工智能工具引入家庭教育場景，借助生成式互動(dòng)問答智能體等技術(shù)資源，創(chuàng)新親子互動(dòng)形式，豐富家庭學(xué)習(xí)資源，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，助力實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。