12月8日，生成式人工智能教育變革研討會在中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心舉辦。研討會由中國教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所主辦，中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心、中國教育三十人論壇承辦。會議現(xiàn)場，中國教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所副所長曹培杰、之江實(shí)驗(yàn)室智能教育研究中心主任黃寶忠共同發(fā)布《重構(gòu)教育圖景：教育專用大模型研究報告》。報告聚焦教育專用大模型，從技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用現(xiàn)狀、潛在挑戰(zhàn)、創(chuàng)新構(gòu)思、落地場景等方面開展研究。

　　報告系統(tǒng)闡釋教育專用大模型的技術(shù)基礎(chǔ)，列舉典型應(yīng)用產(chǎn)品并進(jìn)行案例分析，預(yù)判教育專用大模型的潛在挑戰(zhàn)，秉持“應(yīng)用驅(qū)動、共建共享”理念，提出了開放創(chuàng)新的教育專用大模型架構(gòu)。

　　教育專用大模型將把“以學(xué)習(xí)者為中心”理念變成普遍現(xiàn)實(shí)。其中，在學(xué)前教育階段，主要表現(xiàn)為尊重兒童、放手兒童，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的自主性、創(chuàng)造性；在基礎(chǔ)教育階段，主要表現(xiàn)為從講授灌輸式教學(xué)走向深度理解和研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)建立學(xué)習(xí)者的主體性；在高等教育和職業(yè)教育階段，主要表現(xiàn)為以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)科教融合、產(chǎn)教融合；在終身教育階段，主要表現(xiàn)為以學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)解決優(yōu)質(zhì)教育資源供給與需求匹配的問題。教育專用大模型應(yīng)用包括學(xué)習(xí)空間互動生成、學(xué)習(xí)資源按需供給、教師角色轉(zhuǎn)型升級探究性學(xué)習(xí)、對話式教學(xué)、嵌入式評價、服務(wù)式治理等關(guān)鍵要素。

　　為進(jìn)一步推動教育專用大模型發(fā)展，報告提出建議：

　　一是提升教育教學(xué)環(huán)境的韌性、包容與靈活度，利用教育專用大模型打造教育高質(zhì)量發(fā)展的智能底座，有效支撐教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

　　二是加快關(guān)鍵技術(shù)的突破創(chuàng)新，充分利用教育領(lǐng)域多模態(tài)、長周期的海量數(shù)據(jù)，對學(xué)習(xí)者認(rèn)知過程與教學(xué)交互過程等進(jìn)行準(zhǔn)確捕捉與深度理解，進(jìn)一步明晰教學(xué)過程及其底層機(jī)制，構(gòu)建適用于多種類型教育任務(wù)的教育專用大模型。

　　三是推動教育目標(biāo)與評價創(chuàng)新，探索開發(fā)式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，全面強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程評價，創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)評價和教師評價。

　　四是優(yōu)化教師教學(xué)行為與范式，形成人機(jī)協(xié)同的教育教學(xué)新常態(tài)提高教師數(shù)字素養(yǎng)與技能，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教育專用大模型的應(yīng)用策略。

　　五是規(guī)范大模型的應(yīng)用范圍與指引，明確使用范圍、使用對象和使用場景，提出針對性的師生使用指引，并接受社會公眾的持續(xù)性監(jiān)督和反饋。

　　六是持續(xù)開展大模型對教育的影響研究，跟蹤研判國內(nèi)外教育專用大模型發(fā)展趨勢，加強(qiáng)“人機(jī)共教”“人機(jī)共學(xué)”的基礎(chǔ)理論研究和實(shí)證研究，完善教育政策工具箱，在大模型開發(fā)應(yīng)用的生命全周期中彰顯教育公平、確保教育質(zhì)量。

　　簡版報告全文如下——