什么是BTEC課程

隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，對(duì)于很多家庭來說，留學(xué)不再是一個(gè)可望而不可及的事情，許多人都想要留學(xué)，那其中什么是BTEC課程？針對(duì)這個(gè)問題，下面中國教育在線小編就來和大家分享一下。

BTEC是英國首要的學(xué)歷文憑和職業(yè)資格開發(fā)與頒證機(jī)構(gòu)，BTEC在中等、高等職業(yè)教育和人才培養(yǎng)方面居于世界領(lǐng)先地位，在關(guān)鍵技能教育的拓展方面有著卓越的表現(xiàn)和權(quán)威性。BTEC其標(biāo)準(zhǔn)課程的要求被世界一百多個(gè)國家所公認(rèn)和接受，任何一門課程無論是在英國還是在中國或其他國家教授，學(xué)生得到的都是具有國際標(biāo)準(zhǔn)的、普遍被接受和認(rèn)可的資格。BTEC既是學(xué)歷文憑，又是職業(yè)資格證書。

BTEC有一套完整的職業(yè)教育體系組成，這套體系包括證書體系、課程體系、教學(xué)體系和評(píng)估體系。這些體系表現(xiàn)出BTEC教育項(xiàng)目具有如下職教屬性:

注重關(guān)鍵能力培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)具有綜合性;

注重市場(chǎng)需求分析，課程具有職業(yè)性;

教學(xué)過程以學(xué)生為中心，教學(xué)具有現(xiàn)代性;

質(zhì)量評(píng)估與審核體系完整、嚴(yán)格，具有高效性;

BTEC證書與其它類教育證書相互溝通，具有銜接性。

在英國及澳大利亞、新西蘭等英聯(lián)邦國家的教育體制中，本科學(xué)制為三年，學(xué)習(xí)合格獲得學(xué)士學(xué)位。它的前兩年為HND，學(xué)習(xí)合格獲得愛德思機(jī)構(gòu)頒發(fā)的國家高級(jí)文憑，可以直接就業(yè)，也可以接續(xù)讀本科最后一年獲得學(xué)士學(xué)位，再讀一年獲得碩士學(xué)位，或者在通過HND后經(jīng)過三年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，讀一年獲得碩士學(xué)位。BTEC課程以職業(yè)為對(duì)象，是一種實(shí)用型人才的教育模式。

簡而言之，BTEC是一種職業(yè)教育模式，可簡單概括為:國際認(rèn)可學(xué)歷、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)課程、國際標(biāo)準(zhǔn)資格。

1、培養(yǎng)目標(biāo)與要求

BTEC HND使學(xué)生具備在目前或?qū)淼穆殬I(yè)生涯中獲取成功或繼續(xù)攻讀本科學(xué)位所必須的知識(shí)、理解力和技能。這些靈活的技能能夠使學(xué)生應(yīng)對(duì)變化的環(huán)境，無論這種變化是源于自己職業(yè)環(huán)境的變化，還是由于升遷至管理崗位所引起的變化。本課程能夠滿足相關(guān)專業(yè)活動(dòng)中的主要需求，能夠通過得到其他相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)可而支持學(xué)生職業(yè)上的發(fā)展。

2、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

為專業(yè)化管理提供教育支持;

為學(xué)生正在從事或?qū)⒁獜氖碌穆殬I(yè)提供直接相關(guān)的專業(yè)化學(xué)習(xí);

使學(xué)生能夠迅速就業(yè);

為將來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供靈活性、知識(shí)、技能和動(dòng)力;

通過有效利用和結(jié)合課程中不同環(huán)節(jié)所學(xué)到的知識(shí)和技能來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力;

培養(yǎng)職業(yè)成功所必需的各種技能、個(gè)人素質(zhì)及態(tài)度。

3、綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

使學(xué)生具備以下七個(gè)方面的通用能力:

管理與發(fā)展自我能力;

溝通能力;

交流通訊能力;

管理項(xiàng)目完成任務(wù)與解決問題能力;

運(yùn)用數(shù)字技術(shù)能力;

運(yùn)用設(shè)備與軟件能力;

創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力。

中心主張

充分考慮學(xué)生的興趣、潛能和個(gè)性，重視個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)人潛能的開發(fā);

倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育思想，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人;

導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);

教學(xué)內(nèi)容與工作相關(guān)聯(lián)，面向社會(huì)和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題;

學(xué)習(xí)成果(專業(yè)能力)和通用能力同步發(fā)展;

通過任務(wù)式的"課業(yè)"連續(xù)評(píng)估，促進(jìn)發(fā)展進(jìn)步;

機(jī)會(huì)均等，學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)、使用學(xué)習(xí)資源、展示能力和考核評(píng)估等一切方面有平等的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

學(xué)生受益

學(xué)生可獲得國際上認(rèn)可的HND證書文憑，在我國急需大量熟悉國際慣例、掌握國際上通用的新技術(shù)、通曉外語、具有專業(yè)技能的中高等人才的今天，有更多的就業(yè)機(jī)會(huì);

BTEC既是學(xué)歷文憑，同時(shí)又包含職業(yè)資格證書功能，一舉雙得;

英語授課，在獲得專業(yè)技能的同時(shí)，提高了應(yīng)用英語能力;

不是英語與專業(yè)的簡單相加，而是創(chuàng)新思維、面向未來發(fā)展能力的教育模式;

BTEC的思想是知不等于會(huì)，通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，能迅速適應(yīng)將來的職業(yè)崗位;

學(xué)分積累，國際接軌，并具有銜接性，增加深造機(jī)會(huì);

在國際上，BTEC具有高就業(yè)率低失業(yè)率和高薪金優(yōu)勢(shì)。根據(jù)AGCAS2000 統(tǒng)計(jì)，完成HND的學(xué)員，其中1/3的就業(yè)，2/3的繼續(xù)深造，失業(yè)率低于4.5%;而本科失業(yè)率高于5.5%。 Department for Education and Employment(教育就業(yè)部)2000年8月調(diào)查顯示有HND的學(xué)員的年收入平均比沒有HND的學(xué)員高7.5%。馬來西亞的殼牌公司HND畢業(yè)生薪金高出非BTEC的本科生15%。

質(zhì)量保障

為確保BTEC課程在全球運(yùn)行都能達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，BTEC有一整套保證教學(xué)質(zhì)量的制度。

BTEC對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有統(tǒng)一的要求;

中心的教學(xué)活動(dòng)按照BTEC的規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行;

教師經(jīng)過嚴(yán)格的挑選和培訓(xùn)，并且具有定期培訓(xùn)制度;

中心設(shè)立內(nèi)審員，嚴(yán)格按照內(nèi)審制度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審查;

BTEC總部定期對(duì)中心進(jìn)行專業(yè)外審;

BTEC體系內(nèi)具有暢通的信息反饋通道;

學(xué)生可隨時(shí)通過書面的、口頭的、直接的、間接的等途徑向各個(gè)層次反映教學(xué)中出現(xiàn)的問題;

學(xué)生在教學(xué)評(píng)估中占有極其重要的地位。

考核能力

BTEC課程的考核更主要的不是側(cè)重學(xué)生的記憶力，而是注重思維的開發(fā)、應(yīng)用技能、通用能力和綜合素質(zhì)。BTEC不進(jìn)行專門的考試，而通過每門課程3-4次課業(yè)及其他形式的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行綜合評(píng)定。學(xué)生沒有考試的壓力。

1、 評(píng)估總策略:公開、公正、公平

2、 評(píng)估方式:

多樣化:不以唯一的一次考試作為評(píng)估依據(jù)，評(píng)估方式包括課業(yè)、案例研究、角色扮演、小組任務(wù)、設(shè)計(jì)、策劃、安裝、調(diào)試、報(bào)告、調(diào)查、討論交流、演示等多種方式。

過程化:不以最后的唯一一次評(píng)估決定作為最終的評(píng)估結(jié)果，而是通過幾次階段性、過程化評(píng)估實(shí)現(xiàn)對(duì)該課程最終的總的公平評(píng)估。

3、 評(píng)分等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn)

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